Да, это известная песня. Я даже больше скажу -- если обезьянок НЕ КОРМИТЬ, то у них не будет наблюдаться даже глотательных рефлексов и пр.
Это как раз хорошо показывает, каков уровень этологических знаний тех, кто на основании опытов Харлоу пытается аргументировать несуществование инстинктов :)
Дело в том, что классик этологии Н.Тинберген ещё полвека назад обосновал необходимость 4 "уровней" в анализе поведения животных, очен кратко: 1) проксимальная причина поведенческого акта (физиология и нейрофизиология, "как оно работает") 2) Взаимодействие ген.данных и окр.среды, онтогенез. Этим объясняется критический период научения, необъяснимый с точки зрения обычной "теории научения". Т.е., например, у человека есть критический период научения языку -- от 1 до 4-5 лет, в нём есть разные фазы, отвечающие за разные языковые явления, после этого он языку не научится в полной мере. Т.е. ген.программа ожидает для своего пробуждения и развёртывания определённых средовых данных. Если в ранний период воздействовать на организм, например, опр-ми хим. в-вами, произойдет строго определённое нарушение поведения. Т.е. поведение строго физиологически и ген. детерминировано. 3) Функция: черта поведения имеет адаптивный или дезадаптивный характер, но эволюционно она могла быть когда-то противоположной. То, что было адаптивным, сейчас может быть дезадаптивным.4) Эволюционный фактор, адаптивное поведение с адаптивной функцией закрепляется в результате ест.отбора.
Так вот, если разрушать живых существ, нарушая их онтогенез, вы и не увидите никогда их инстинктивного поведения.
![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png)
timeasmymeasure
no subject
Date: 2011-09-05 07:29 am (UTC)Это как раз хорошо показывает, каков уровень этологических знаний тех, кто на основании опытов Харлоу пытается аргументировать несуществование инстинктов :)
Дело в том, что классик этологии Н.Тинберген ещё полвека назад обосновал необходимость 4 "уровней" в анализе поведения животных, очен кратко: 1) проксимальная причина поведенческого акта (физиология и нейрофизиология, "как оно работает") 2) Взаимодействие ген.данных и окр.среды, онтогенез. Этим объясняется критический период научения, необъяснимый с точки зрения обычной "теории научения". Т.е., например, у человека есть критический период научения языку -- от 1 до 4-5 лет, в нём есть разные фазы, отвечающие за разные языковые явления, после этого он языку не научится в полной мере. Т.е. ген.программа ожидает для своего пробуждения и развёртывания определённых средовых данных. Если в ранний период воздействовать на организм, например, опр-ми хим. в-вами, произойдет строго определённое нарушение поведения. Т.е. поведение строго физиологически и ген. детерминировано. 3) Функция: черта поведения имеет адаптивный или дезадаптивный характер, но эволюционно она могла быть когда-то противоположной. То, что было адаптивным, сейчас может быть дезадаптивным.4) Эволюционный фактор, адаптивное поведение с адаптивной функцией закрепляется в результате ест.отбора.
Так вот, если разрушать живых существ, нарушая их онтогенез, вы и не увидите никогда их инстинктивного поведения.