О педагогике и смысле жизни

[macroevolution]

Вопрос к коллегам. Я вот чего не понимаю. Допустим, вы придумали оригинальный курс лекций. Пока этот курс нигде не опубликован, ваша роль понятна: вы рассказываете студентам на лекциях некую информацию, которую они (в таком виде и ракурсе) нигде не прочтут. Но, по идее, если учебника, соответствующего вашему курсу, не существует, то нужно и хочется, чтобы он появился. Возникает естественное желание опубликовать свой курс на бумаге или в сети.

Но вот вы опубликовали свой курс в виде учебника (пособия, вебсайта). И спрашивается, нафиг  после этого нужны вы сами? Ведь теперь можно просто сказать студентам: читайте учебник. Студент теперь может на лекциях  с чистой совестью спать или вообще прогуливать, зная, что прекрасно выучит все по учебнику во время сессии.

"Утаивать" часть информации, не помещать ее в учебник, а сообщать только на лекции? Излагать материал в учебнике непонятным языком, а на лекциях разъяснять? Ерунда какая-то. Если уж писать учебник, то хороший, а поскольку вы очень старались, когда сочиняли лекции, то самый лучший учебник как раз получится, если в точности отразить в нем содержание лекций. 

Дополнять постоянно новыми фактами (которые останутся "новыми" до следующего переиздания учебника)? Недостаточное оправдание для собственного существования. Способствовать лучшему усвоению материала посредством харизмы, жестикуляции и живого общения со слушателями (вот уж где я "эксперт")? Это всё, или есть еще какие-то варианты? 

Comments

[ghilarov.livejournal.com]

Видимо, поэтому я никак и не напишу учебника. Все время что-то новое появляется. Вот пример - ряд измерений содержания углекислого газа и метана в пузырьках воздуха во льду Антарктиды покрывал еще недавно 420 тыс. лет (наша станция "Восток"), а теперь вот уже 800 тыс. лет. В суперпрестижном журнале Nature опубликовали работу, в которой утверждалось, что растения выделяют метан (до этого было известно, что метан образуют только особые бактерии метаногены), и вот на позапрошлой лекции я рассказывал про "закрытие" этого открытия. То и дело в науке что-то меняется и это стараешься отразить в лекциях. Но учебник позволяет суммировать самое главное, а иногда дать всякий вспомогательный аппарат. Короче, не комплексуйте, Александр Владимирович. Противоречие "учебник - лекция" надуманное. Но крупный плюс учебника в том, что его будут читать не только те, кто Вас непосредственно мог слушать! И аналогия с живым концертом и записью очень точная!