macroevolution (![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png)
macroevolution) wrote2014-02-08 12:15 am
macroevolution) wrote2014-02-08 12:15 am
Лекции на ФББ
Всё, начинаю преподавать в МГУ...
С 10 февраля на факультете Биоинженерии и биоинформатики буду читать курс под условным названием "Теория эволюции. Часть 1: Макроэволюция". Фактически это будет "история Земли и жизни на ней" - начиная с абиогенеза и кончая антропогенезом, с теоретическими отступлениями. Вторую часть, микроэволюционную, будет читать в мае А.С.Кондрашов, в ускоренном режиме: по несколько лекций в неделю. Ну а моя, "макроэволюционная" часть будет читаться в спокойном темпе, по одной лекции в неделю. По понедельникам. Всего будет 10 лекций (и контрольная в качестве 11-й). Слушают: 4-й курс ФББ плюс 4-й курс кафедры эволюции Биологического факультета.
Начало в 12-45. ФББ, Аудитория 221, 2-ой этаж. Первая лекция, как было сказано, 10 февраля.
Я это, собственно, пишу для биофаковских старшекурсников (кто сейчас на 4-м и 5-м курсах). Им это может быть интересно. Студентам 1-3 курсов нет смысла ходить на "мою" часть, т.к. все это они, по идее, услышат на биофаке, где я с осени должен читать общефакультетский курс ТЭ. А вот в мае послушать Кондрашовскую часть - это было бы весьма полезно всем.
С 10 февраля на факультете Биоинженерии и биоинформатики буду читать курс под условным названием "Теория эволюции. Часть 1: Макроэволюция". Фактически это будет "история Земли и жизни на ней" - начиная с абиогенеза и кончая антропогенезом, с теоретическими отступлениями. Вторую часть, микроэволюционную, будет читать в мае А.С.Кондрашов, в ускоренном режиме: по несколько лекций в неделю. Ну а моя, "макроэволюционная" часть будет читаться в спокойном темпе, по одной лекции в неделю. По понедельникам. Всего будет 10 лекций (и контрольная в качестве 11-й). Слушают: 4-й курс ФББ плюс 4-й курс кафедры эволюции Биологического факультета.
Начало в 12-45. ФББ, Аудитория 221, 2-ой этаж. Первая лекция, как было сказано, 10 февраля.
Я это, собственно, пишу для биофаковских старшекурсников (кто сейчас на 4-м и 5-м курсах). Им это может быть интересно. Студентам 1-3 курсов нет смысла ходить на "мою" часть, т.к. все это они, по идее, услышат на биофаке, где я с осени должен читать общефакультетский курс ТЭ. А вот в мае послушать Кондрашовскую часть - это было бы весьма полезно всем.
no subject
Ну или посмотрите теорию функциональных систем Анохина.
Для того, чтобы понимать, что движет человеком в его действиях (не важно на индивидуальном или социологическом уровне), нужно не искать термин-отмычку, а копить знания во всех релевантных областях. Здесь нет простых схем, но есть сложные. Очень сложные схемы. И каждый раз - новая. Все эти предрасположенности, потребности и проч. терминологическая мишура может Вам пригодиться только если Вы уже умеете мыслить в терминах реальных процессов, а иначе только путаница будет. В мозге нет предрасположенностей и потребностей - есть разные клетки, их активность, всякая сопровождающая машинерия и т.п.
no subject
Однако можно мыслить аналогиями или просто картинками. :-) Во всяком случае, мне не составляет труда понимать и лекции Маркова и лекции К.Анохина.
Но прошу обратить внимание, что меня интересует не физиология, я проведение границы между врожденным и привнесенным в человеке. Например, известная типология Юнга, развитая потом Майерс-Бригс и Кейси (известные 16 социопсихотипов). Вопрос: это развитие психотипов - есть предрасположенности, усиленные необходимой в социуме на конкретных его этапах эволюции специализацией по статусам??? Ну, например, социопсихотипы можно определять уже в песочнице (то есть у малышей). Так вопрос в том, что если уже оттуда из песочницы начинается "разведение по углам" людей, то не значит ли это, наши роли по жизни лишь подталкиваются и направляются некоторыми врожденными различиями в плане нейромедиаторного-гормонального фона, а основное различие формируется социумом, который в силу своей огромности и статусной многоэтажности требует так сказать "разделения труда" в отношениях.
После такой подготовки я могу теперь перейти к основному, интересующему меня вопросу.
Существует ли возможность адаптировать каждого или почти каждого человека к социальности, если знать уже в младенчестве специфику его предрасположенности, и таким образом, наконец реализовать требование "раскрепощение и пробуждение высшего (то есть социально полезного)" творческого потенциала КАЖДОГО чеовека? Если, конечно, поставить такую задачу в качестве ценности.
Как видите, все сводится к политике.... :-) То есть к интересам.
Так что, "теорию функциональных систем" Анохина для ответа на эти вопросы мне читать?
no subject
2) У этого самого Big Five наследуемость (heritability - показывает какая доля вариации признака объясняется вариацией генотипа) 40-50%, остальное на среде. При этом, как и в случае IQ (только там повыше наследуемость), чем больше возраст - тем выше этот показатель (генам надо проявиться, скажем так) Чёткой границы в nature/nurture провести, очевидно, нельзя.
3) По поводу коммунизма и подготовки ячейки для личинки человека - в теории - пуркуа бы и не па? В жизни - всё дело в асимметрии информации, выгоде оппортунистического поведения и т.п. тут надо ещё очень много сделать - эволюционистские и теоретико-игровые модели, нелинейная стохастическая динамика, вот это всё. Рано. Политикам ещё долго придётся действовать "по вдохновению", а не в соответствии с данными наук.
no subject
no subject
no subject